为深化教育教学改革，提高实验教学质量，加强教师之间的交流与学习，管理学院于10月15日（第三节课）在南校区2107开展了《小学科学实验设计与实施》公开课活动。本次公开课由艾力·阿巴拜克力老师主讲，授课班级为小学科学教育2024级3班，学院院长艾力·司马义及其他所有没课的教师前来观摩学习。

一、课程核心内容与亮点

（一）课程围绕“理论讲解”核心，分两大板块系统展开

1.开发意义：通过“小学科学抽象概念（如‘力’）教学难点”切入，说明实验资源是“化抽象为具体”的关键，帮助学生理解资源开发对未来教学的重要性；

2.开发原则：围绕“安全性、探究性、生活化”三大核心原则，用“错误案例对比”（如“使用尖锐器材vs安全替代品”）让理论更易理解，明确资源开发的底线与方向。

（二）理论课堂设计有巧思

1.案例贴近学情：全程用小学科学教材中的经典实验（如“种子发芽条件探究”“简易电路搭建”）作为理论支撑，让学生能联想未来教学场景，避免理论空洞；

2.互动带动思考：设置“原则判断小问答”（如“‘用洗洁精做彩虹实验’是否符合生活化原则”），通过课堂提问引导学生主动运用理论，避免单向灌输。

二、艾力·司马义院长及教师的点评意见与优化建议

（一）艾力·司马义院长核心点评

1.肯定优势：课程理论逻辑扎实，案例选择精准，能紧扣小学科学教育专业学生的“教师职业定位”，让理论学习有明确目标，避免脱离实际；

2.提出优化方向：（1）增加“本土教学案例”。可融入和田本地小学在实验资源开发中的实际案例（如“利用乡土材料设计土壤实验”），让理论更贴近学生未来就业的地域场景，增强实用性；（2）强化“理论与实操的衔接”。虽然是理论课，可简要加入“如何将今天的原则转化为具体实验设计思路”的引导，帮学生建立“理论指导实践”的意识，为后续实操课铺垫。

（二）其他教师团队补充建议

1.丰富理论呈现形式：可加入简短的“小学实验资源开发实拍视频”（如其他学校老师设计的生活化实验），用视觉素材辅助理论讲解，避免纯文字、纯口述的枯燥；

2.增加“问题导向”讨论：可设置“小学老师开发资源时常见难题”（如“低成本材料如何保证实验准确性”），组织学生分组讨论“用今天学的原则怎么解决”，让理论学习更有针对性；

3.强化“安全原则”深度：建议补充“小学实验资源全流程安全管控”（如材料储存、操作规范、应急处理）的理论内容，不仅讲“选安全材料”，更讲“全环节安全”，贴合教师实际责任。

本次《小学科学实验设计与实施》公开课取得了圆满成功，为学院的相关教育教学工作起到了良好的示范作用。通过此次活动，促进了教师之间的教学交流与合作，也为提高学院整体教学质量奠定了坚实基础。未来，学院将继续开展此类活动，不断探索创新教学模式，助力学生全面成长。

（作者：杨小燕  编辑：卢函  审核：郭广星）